《Java程序设计基础》实施过一次校级课堂教学改革，具有较好的泛雅平台应用基础，在在线教学开展期间，进一步引入了北京大学唐大仕老师的国家精品课程《Java程序设计》，采用“中国大学异步SPOC+钉钉直播+泛雅平台”的混合式授课方案。本课程的在线教学特点：

1、应用异步SPOC模式，以“课前学习任务单+预习测试”方式落实学生线上学习

由于所选择的《Java程序设计》慕课面向的是具有C++基础的学生，而本课程的授课对象基本都未接触过面向对象概念，因此，针对本学院的电子通信和物联网专业学生设置异步SPOC时，50%左右教学内容采用慕课资源，筛选小视频并调整章节课时安排，其余教学内容由教师自行制作，且为了和线上课程章节安排更好地契合，需要重新解构原有的部分教学内容。

具体实施SPOC时，虽然可以从慕课堂的学情统计数据中查看学生的视频预习情况，但由于该统计数据存在与实际情况不完全相符的问题，因此，从第一周开始，采用“课前学习任务单+预习测试”方式促进学生线上学习，预习测试包括了概念辨析，也包含了慕课视频中的代码重现，如下图中所示。通过预习测试，可以从整体上了解学生的预习程度。

图1 预习测试情况

2、进行慕课视频分析以加强学生理解，引导学生关注教学重点

为了对学生自学的成果进行巩固和深化，需要对视频内容进行归纳解析，清晰地告知学生哪些内容是学习重点，哪些内容需要再讲解细节以作补充，如下图中所示，扩展解释了“纯对象”、“堆与栈内存”、“编码”等概念，提醒学生需对“引用”概念进一步深入学习细节。

图2 慕课视频分析

3、充分利用泛雅平台的问卷、测试和作业模块，限时布置多样化的任务，提高课堂互动

线上教学时，为监督学生的实时在线学习情况，可以限时布置多样化的任务。针对编程类课程的特点：

在第1、2次课需要调查学生的运行环境软件安装配置情况，采用问卷方式更优于钉钉群一一举手形式，可以一目了然获得统计。

课前预习测试和课堂练习均采用泛雅平台的测试功能，可以定时要求学生快速独立解答，也可以直接查看各学生的运行代码截图。

课内外编程习题采用泛雅平台的作业模块，可以控制学生在下课前提交，或者酌情延后。泛雅平台在这方面功能优于慕课堂，因为慕课堂的主观题不具备题库功能，不方便向多个班级发布。

4、针对教学重点录制短视频，即学即练，抢答展示学习结果，提升学生关注度

异步SPOC实施后，课内可以减少对基础性知识的讲解，课堂教学中自行制作的视频可以将教学目标聚焦到辨析重要概念，培养学生的高阶能力上来。一般在讲完重点后，结合书上案例，以1个或2个课堂练习和思考作为中断，要求学生即学即练并作抢答，记录前8位。首次在钉钉群里实施抢答，发现的问题是统计时会有时间差，答案被公开后就影响了后续学生思考，而且，群抢答方式看不到学生整体参与情况。因此，为调用所有学生的积极性，后期采用泛雅平台的测试功能，学生在泛雅平台上传，钉钉群实时通报前8位学生名单，从结果来看，整体参与和个别抢答的效果不错。

图3课内思考抢答情况